近日，建华中学成功组织了一场规模空前的学业测评活动——全校共计1600名学生统一参与了行政职业能力测验（简称“行测”）模式的综合能力评估。这一举措在教育界引起了广泛关注，不仅因其参与学生数量庞大、覆盖年级完整，更因其将传统用于公务员选拔的行测模式创新性地引入中学教育评价体系，体现了学校在素质教育与能力导向评估方面的前瞻性探索。行测作为一种标准化的能力测评工具，通常包括言语理解、数量关系、判断推理、资料分析等模块，旨在考察个体的逻辑思维、分析解决实际问题等综合能力。建华中学此次将之应用于中学教育场景，并非简单照搬，而是结合中学生认知发展特点与学科基础进行了科学改编，使其既符合青少年心理发展规律，又能有效反映学生在批判性思维、信息整合与应变能力等方面的真实水平。 从组织实施层面看，面对1600名学生的庞大考务工作，建华中学展现了卓越的统筹协调能力。学校提前数月进行方案论证，邀请教育测量专家参与命题设计，确保试题既具备良好的信度与效度，又能与中学课程内容有机衔接。测评过程采用分批次、多考场同步进行的方式，并配备完善的监考与技术支持团队，保障了流程的严谨性与公平性。值得关注的是，学校并未将此次行测结果简单等同于学业排名，而是将其定位为“诊断性评估”，旨在通过大数据分析，为每位学生生成个性化的能力图谱，帮助教师识别学生在思维模式与能力结构上的优势与短板，从而为后续的差异化教学、个性化辅导提供科学依据。 这一大规模行测活动的背后，折射出建华中学在教育评价改革上的深层思考。在新时代教育背景下，单纯以分数为导向的评价模式已难以适应人才培养的多元需求。学校通过引入行测这类综合性能力评估，试图打破“唯分数论”的局限，引导师生与家长更全面地关注学生核心素养的发展。测评结果将反馈至各学科教研组，促使教师反思教学方式，加强学科教学中逻辑思维、数据分析等能力的渗透培养。对学生而言，这不仅是一次独特的测试体验，更是一次对自身能力结构的系统性认知，有助于其明确未来学习方向，提升自主发展意识。此次1600人规模的行测实践，或许将为中学阶段综合素质评价提供一种可借鉴的新路径，推动教育评价从“知识考核”向“能力为本”的范式转变。

建华中学共有1600名学生行测